11月17日，语数英三门学科部分老师集中行政楼二楼会议室举行学科质量分析会。本次会议由教务处劳建妹主任主持，校长室与教务处全程参与。每一位老师都深刻地分析了自己在教学中薄弱环节，并有针对性的提出接下来采取的措施。

语文：学生对于指向字词知识和提供答案选择的题目正确一般，特别是选择题扣分情况较严重，一部分同学学得较不能把平时的知识很好地串联起来；学生自主阅读意识薄弱，如对于体会关键词语或句子的意思，不能深入文本语言内部，仔细揣摩感悟，或流于表面，或不得要领，哪怕是来自课文中的阅读材料；读写迁移不得法，不能把理解与运用两个环节有机转换，不能从阅读经验中提炼方法，并指向有效有序的言语表达。

数学:学生计算能力薄弱，简单的计算题可以，计算量稍大，错误率就会大幅提高；答题习惯要训练，有的学生没有认真读题就草率答题，有的学生误读题目要求，答非所问，有的学生不能合理安排考试时间；数学试卷中存在发散性思维提醒，学生不能综合运用已有的知识和方法分析题目条件，遇到稍复杂的问题存在畏难情绪。

英语：听力部分扣分较多，录音的语速与平时的训练有出入，学生没有反应过来；单词掌握不够熟练，拼错，写错，漏写各种状况均存在，在阅读题中方法不得当，审题不清，不愿动脑；学生只局限于学习本单元有关的词语，不能利用新单词回忆旧单词，除了掌握好它的音、形、义之外，其举一反三的运用较弱。

老师们普遍认为一部分学生听课效率差，没有良好的审题习惯，整体意识、策略意识不强，出现“拿起就写、一做就错”的现象：抄错、漏抄、随意改变顺序等。有部分班级中两极分化较严重，基础差的同学连基本的知识都没有掌握好，如何缩短他们之间的差距，是一个值得思考的问题。

茅校长认为应以学生为本，从细节入手，提升学生的学习品质。用好练习册，规范答题，做到“提笔即练字”，鼓励教师有针对性地提高学生灵活运用基础知识的能力、深度理解感悟的能力。

李校长总结发言告诫老师要紧抓课堂，常教常新，明晰课堂是学生能力提升的主阵地，是学生能力提升的蓄水池，是学生能力提升的发电站！让老师们要立足课堂，用足教材，在平常的课堂教学要以教材为依托，培养学生的各方面能力，特别是在课上教给方法。坚持做好课前热身。课前诵背，一分钟口算，一分钟英语演讲活动等活动，促进学生听说技能的提高，同时也是培养学生的语用、逻辑能力。

质量分析是教学管理的一项重要工作，也是体现教师专业化水平的指标之一。希望各校各学科老师再接再厉，根据课程标准要求，做好各门学科的合理设置与质量提升注重多维目标的设计与达成，在夯实知识基础的同时，注重知识的拓展与能力的提升，实现学以致用的目的。