怀揣着对“教-学-评一致性”课堂教学的好奇，11月30日，天和小学骨干教师研修班21位成员在校长李莺的带领下走进了江苏省吴江实验小学教育集团课程中心组成员们的课堂，在课程现场研究学，聆听老师们教学前后的故事。

 走近课堂教学中的故事

吴江实验小学教育集团马冬梅、钮建玲、陈颖三位老师围绕“教学评一致性”这一大主题分别执教语文《灰雀》、英语《Would you like a pie》、科学《运动中的摩擦力》。

走近课堂教学前的故事

一堂好课离不开教师的不断打磨，在教师专业成长的路上，离不开自我反思。课后，三位执教老师分别从不同的角度分享了他们教学前的故事。

 走近课堂教学后的故事

一个人可以走得很快，一群人可以走得很远，同伴互助、专家引领永远是研修活动的核心和灵魂。吴江实小课程中心组成员们深度关切课堂上各类学习信息，整理、分析、解读，分别从不同角度做了课堂观察报告。

吴江实验小学爱德校区付少菊老师用“三个是否”进行汇报分析，提出任务设计要有整体性、情境性、挑战性。

吴江实验小学太湖校区陆卫萍老师结合数据，形成证据，对“简单教材如何教”这一真实教学问题进行分析汇报，提出“学习经验是可以盘活和升级”的这一观点。

吴江实验小学城中校区沈芳老师就“任务如何驱动学习”这一主题进行汇报，提出任务能驱动思维，要创设真实的任务，让大任务贯穿整个教学活动。

吴江实验小学集团总校长张菊荣充分肯定了这种有主题的研究方式，同时对教-学-评一致性教学设计中 “对接核心素养的学习目标、匹配学习目标的评价任务、嵌入评价任务的教学活动”这三点做了进一步阐述。 

教师生活是一种专业生活，需要专业的人引领。走近实小教育集团的课堂现场，我们听出了、看出了、悟出了自己的理解。

课堂观察原来不是简单的观察学生的学或者老师的教，而是涉及很多方面。首先进行观察之前要确定好一个明确的主题，然后围绕这个主题制定观察方案，再进行分工观察。课堂观察是一种新的听课方式，讲究听课教师之间的分工与合作，更加关注学生的学习行为和学习过程。

聚焦于教学目标，这是个老生常谈而又时常被忽略的问题，“教-学-评一致性”的课堂，教学围绕评价任务展开，学习目标不再若有似无，而是走向了核心统领。实现了将基于学生能力素养发展的诊断评价作为工具，教师教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断做出后续基于数据或证据的教学决策。

如何才能将评价与课堂更好的结合，今天陈老师的课堂教学给了我很大启发。在本课教学中，教师从探究性、评价性等方面入手。首先给学生创设一种民主开放的课堂环境，让学生亲历以探究为主的学习活动，并设计三个评价任务，以评融教、以学论教，真正将评价镶嵌到教学中。

走近你之后，一个新问题萦绕在心，这是一个难题，也是一道必答题。因为，在现场，你才能捕捉想法，才能懂儿童才能教儿童。教学的本意，就是要帮助儿童更好地学，帮助儿童拥有更真实的学习！而我们，就是儿童真实学习的专业陪伴者。