我校认真组织教师学习了《吴江区中小学学科教学基本规范》，开展了“教学规范强化年”为主题的大讨论活动。各学科教师对照教学规范管理的具体要求，反省自己教学行为，查找自身不足；学校教务处协同行政人员对全体任课教师开展了一系列的教学基本规范的检查，将检查结果直接反馈给教师，督促教师对自己的教学行为进行改进；同时，学校教学管理部门也全面、客观地分析了我校的管理理念、管理制度、管理水平等现状，找出问题，寻找差距与不足，形成自查报告。

一、规范课前备课，为提高课堂效益提供保障。

课前备课总体情况比较良好，各学科无论是手写备课还是电子备课，没有发现漏备和缺备情况。绝大多数老师都能按照《吴江区中小学学科教学基本规范》要求来完成备课工作，备课有学期教学计划，有单元计划，能够分课时备课，环节完整，内容比较详细，大部分老师课时数足。部分新教师能提前备课。

存在的问题有：有些老师没有分课时教学目标，无授课日期，无累计课时；有的缺板书设计，缺教学反思；有的教学设计比较简单，教师“教”的预设比较充分，学生“学”的预设比较少，也缺少教学与学法的指导。手写备课的老师，有的书写过于马虎潦草。还有个别老师，某些课文或者练习备得太简单，只有练习题或者几个标题。低年级语文备课，朗读和写字指导体现不够。中高年级的语文备课，有多位老师的作文备课未见。

备课主要存在的问题还有：没啥区分度。不管是语数英学科，还是技能学科，都存在相似或雷同的情况，平行班或同学科的备课是一样的。我们都明白，教学内容一样，教学设计可以差不多，但是各个班级的学生情况不同，备课还是应该有所区别的，教师个体要注重二次备课。看到某些老师的电子备课，有专家指出：“复制粘贴，现在是普遍现象。科技的发达解放了我们的劳动力，不让抄是不现实的，管控不了的。可是，教案的格式、字体的大小、行间距等总应该编辑一下，弄得规范一点。”我解释：我们教务处发过统一的规范的。可是有的老师“拿来”以后，总是原封不动。首行不缩进，字体有大小，序号标志不清晰，通篇都是“硬回车”。

教学反思，大多数青年老师都是有的，规定的量也是够的，至于反思的质量就不是很乐观了。

综合性建议：备课不仅要备“教”，还要备学生。

二、规范作业管理，做到“五有五必”。

1.作业的量。所查各个学科，除了音乐、体育、微机，其余学科应该都是可以提供书面作业的。这次检查，作业本基本是齐全的，语文、数学、英语的作业设置都是比较规范的，规定的类型都有，绝大多数都是跟上教学进度，并且能及时批改的。

2.作业的质。我们学生的作业情况，书写质量不高，部分学生不要说美观，连规范都做不到。我们是清楚这个现状的，我们要做的是怎样尽可能地提高学生的书写质量。从检查表和检查专家当天给我的口头反馈来看，语文较好的有沈亚红班、祝梅英班、沈淑岑班、朱美芳班和潘虹斐班。在查看了潘虹斐的全部作业后，检查人说，这位老师很认真！查朱美芳的老师说：这个班的作业质量都很好！这是我在检查现场听到的两句评价很高的话。数学作业，被点名表扬的是劳建妹、田怡和张巧英，并且认为数学组应该推广劳建妹和张巧英的经验。老师们，学生字写不好，自然有各种原因，这里我们不作成因分析，但是有一点是肯定的：书写质量与我们任课老师的严格要求有关，与老师日常的有效指导有关。我们看到，各班的书写质量还是有一定差距的。

语文中的作文，检查者认为，我们学生的习作质量不高。数量有了，要在质量上下功夫。英语的写作，雷同率较高。

3.教师批改。

作业批改，老师们基本上都能做到及时批改。大多数都是认真、规范的，少数老师，尤其是低年级的老师还能有“☆”“你真棒！”“有进步”这样的鼓励性符号或评价语。这一摞摞作业本堆放在报告厅，场面壮观，向大家宣告着老师们辛勤的付出。

批改中存在的问题其实也是老生常谈，罗列一些，希望今后尽量减少。（1）学生的用笔不统一，同一个学生，有铅笔有水笔，有黑色有蓝色，不规范；（2）老师的批改符号不规范，有的简写成“优、良”等，有时写A+，有时写A★（英语），有优+或优—；有的书写潦草，缺乏示范性；（3）老师的批改符号不规范，很随意，有时画个“圈”，有时又换成别的符号了；（4）打的“√”有的太大，有的连在一起，有的只剩下一条斜线；（5）有漏批和错批，有的老师还比较多；（6）订正不规范，有的老师让学生在原题订正，可能为了卷面的整洁；有的老师没有让学生订正在“订正栏”里，不规范，有的订正了，没有及时批改。

语文的作文批改，评语的针对性不强，眉批普遍比较少。

综合性建议：

1.  低段是习惯养成的重要阶段，低年级语文要加强朗读训练和书写指导，扎实提高学生的朗读能力和书写质量。中高年级语文要重视学生阅读和习作的能力的培养，原则上，学校统一征订的教辅用书都是要保质保量完成的，不能选做。

2.  所有学科，只要是有笔头作业的，大家都严格规范学生的书写，共同提高书写质量。

3.  注重学生课前预习的指导，教师要提出简明扼要的预习提纲，教给学生方法，帮助学生扫除学习障碍，课堂上要检验学生预习的质量，培养学生良好的预习能力。

三、规范课堂教学，提高课堂教学效益。

我校形成了每天行政人员上下午的巡课制度，检查教师的上课状态和学生的学习状态，大部分教师能做好课前准备工作，精神饱满地踏入课堂；每堂课能提前1-3分钟到教室准备组织教学，不无故中途离开课堂。课堂上能尊重学生，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，能运用学具、教具、实物等直观形式和电化教学手段，重视演示、实验，在此基础上进行抽象、总结出基本概念和规律，注重培养和训练学生动手能力。

广大教师能明细教学目标和要求，正确、系统、有效地传授知识，课堂教学做到“三清”：目标清，思路清，语言清。课堂结构完整，能有效把握课堂结构“六环节”，即“目标定位，情境导入，精讲示范，质疑讨论，归纳小结，迁移练习”。

存在问题：个别老师有不能及时进课堂上课的现象，课前准备不充足，忘东忘西，还要跑回办公室拿东西，还有个别老师有拖堂的现象；上课的过程中，老师可能关注的是自己的上课，对个别学生的学习行为关注不够，对后进生的学习关注也不够。上课时练习总是不能精讲精练，讲练结合，有个别老师存在满堂灌、一言堂的现象。

综合性建议：在课堂教学中，要坚持以学生的发展为出发点和归宿的理念；着力以学定教、以学促教两个诉求；关注学生学习习惯、学习情绪、学习效果三大因素；优化四重维度：教学目标、教学过程、教学内容、教学效果；关注学生五个状态：注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。

四、规范课外辅导，提优补弱，共同提升。

大部分教师能注重学生的课外辅导：尊重差异，分类指导，提优补弱，共同提升。能利用课余时间，甚至是休息时间采取多种形式给学生答疑，给缺席的学生补课，指导学生掌握一定的学习方法，经常和学生交流谈心，进行思想教育，激励学生端正学习态度，认真学习，在辅导中还重视学习兴趣和学习习惯的培养，激发学生学习的内驱力。

存在问题：在辅导过程中有个别教师缺乏耐心，对一些基础较差的学生不能不厌其烦地悉心辅导，和家长的沟通也不是很及时到位，所以学生的学习态度不能很快地有所改善。

五、规范考核评价，钻研试题，积极备考。

我们大部分老师能认真参加命题工作，积极钻研试题，提升命题、析题能力。命题要紧扣课程标准和教材和考试说明，试题内容要适当，难易要适中，试题能体现“精、巧、活、新”的特点。命题以后能认真校对，避免出现错误。命题人要做好试题的保密工作，不得泄漏试题。每学期我校老师能积极参加区组织的命题大赛，并且取得了不错的成绩。

我校能严格履行监考职责，准时、负责地做好监考工作，加强对学生试卷填涂等检查。校内统一考试备课组内流水阅卷，坚持评分标准，客观公正，统一登分。

综合性建议：语数英的单元练习要有简单的分析，不要只提供一张试卷。其余学科，也应该提供成绩记载。

六、规范教研活动，注重反馈和反思。

教师研修手册填写：

大部分老师能够按照《研修手册》上设置的内容完成记载，比较完整。个别老师没有按照项目记录，不够完整，有的教研组手册填写不完整，并且用“电子打印稿”代替记录；有的教研组的教研主题不突出，老师把活动内容等同于活动主题。共性的问题是：听课记录一般只记录教学过程，没有及时记录自己的听课反思、建议或评议。

老师们，由于检查者的视角不同，时间有限，这次检查不能完全发现我们老师六认真工作中的优点，也不会全部暴露存在的问题。我们检查的目的是为了更好地查漏补缺，更好地规范我们的教学工作，所以，拿到自己的鉴定表格以后，要以积极正面的心态来对待，有则改之无则加勉，努力改进今后的教学六认真工作。

七、规范学期总结，注重反思和总结经验。

每学期末我校都要认真做好学期总结工作，分析考试成绩，分析一学期来教学上的得与失，并总结经验，注重个人和学科的反思，实现不断提升我校教学水平和提高教学成绩的目的。